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安康職業技術學院關于制定(修訂)課程標準的指導意見

教務科研處 發表于: 2019年03月18日 11:16 點擊:

安康職業技術學院

關于制定(修訂)課程標準的指導意見


各二級學院、各部門:

高等職業教育的課程標準是依據高等職業教育課程的目標,以學生職業能力培養為重點,對教育教學應達到的要求所做的具體描述,是課程組織與實施的綱領性文件,是執行專業人才培養方案、實現培養目標要求的教學指導文件,是編寫教材、組織教學、評價課程教學質量和進行教學管理的主要依據。為保證學院人才培養質量,規范課程標準的制定、修訂和管理工作,現提出以下原則意見。

一、 制定(修訂)課程標準的基本原則

課程標準應按照“三年一大修、一年一小修”的總體要求,及時開展制定(修訂)工作,增強課程標準的科學性、先進性和指導性。具體制定、修訂原則如下:

(一)功能定位原則

課程標準依據專業教學標準、人才培養方案、職業資格標準、行業企業標準制定。要明確本門課程在專業人才培養中的地位、作用和任務,體現高等職業教育教學思想觀念的更新。

(二)職業性原則

制定課程標準的總依據是專業人才培養方案中確定的培養目標和基本規格。從職業需要出發,規范課程的基本要求,選擇課程內容,安排教學順序,培養學生的職業能力。要防止脫離培養目標、片面強調本課程學科的系統性和完整性。要重視實踐性教學,加大實踐教學比例。

公共課、專業基礎課以應用為目的,以“必需、夠用”為度:一是滿足專業課教學和學生職業能力培養的需要;二是體現高職教育的高等教育屬性以及學生綜合素質培養要求。根據專業特點及整體改革思路,可以設置為模塊式學科課程,也可設置為學習領域的課程,既要滿足“崗位人”、“職業人”的需要,又要考慮能生存能發展的“社會人”的要求。

專業核心課、專業拓展課教學要加強針對性、實用性:針對職業崗位的實際需要選擇實用的教學內容,使學生通過針對性專業學習過程,提升職業能力。部分專業課程應建設成基于工作過程的課程或項目課程,讓學生主動自我構建個人的經驗和知識體系,發展職業能力。

(三)工學結合原則

積極與行業企業(醫院)合作開發工學結合的專業核心課程, 根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求,參照相關的職業資格標準,改革課程教學內容。教學內容的取舍遵循職業性原則,從職業工作(或項目)出發來選擇課程內容;教學內容排序要遵循職業能力的成長過程和學生的認知規律,合理安排教學順序。實施以真實工作任務或社會產品為載體的教學方法,融“教、學、做”為一體,建立課堂與實訓(實習)地點一體化的行動導向的教學模式,突出教學過程的實踐性、開放性和職業性。

(四)多樣性原則

同一門課程應根據不同的專業人才培養方案確定的各自的培養目標和質量要求制定不同的課程標準,或者根據課程功能(性質)的不同制定不同的課程標準。

(五)以學生為本的原則

堅持以學生為本,體現統一要求和個性發展相結合的原則,鼓勵學生適應自身基礎和智能特點發展個性。課程標準要突出學生的主體作用,調動學生學習的積極性和主動性,樹立終身學習的意識。

(六)可操作性原則

課程標準要充分考慮學院及合作企業(醫院)的教學資源條件,處理好教學內容的先進性與可行性的關系。課程標準的各項內容和要求應清晰明確,盡可能具體化、可度量、可檢驗,便于任課教師執行。

(七)創新性原則

打破傳統職業教育的約束,構建適合現代職教理念的新課程標準,注重培養學生職業能力,滿足學生就業、職業發展和個體職業生涯的需求。

二、課程標準的基本內容

課程標準的基本內容應包括課程概述(課程性質、課程定位)、課程目標、課程實施和建議(課程內容和要求、教學方法和教學手段、教學評價)、課程資源(教材選用、教學資源庫、網絡資源)、師資隊伍、實踐教學等。 具體格式要求及說明見《安康職業技術學院課程標準模板》。

三、課程標準的制定(修訂)程序

(一)起草。課程標準由各二級學院、基礎教學部、思政部(以下統稱教學院部或院部)為單位組織相關教研室制定(修訂),在教研室主任或課程負責人主持下,組織教師認真學習研討高等職業教育理論,準確理解專業人才培養目標和培養規格以及課程在人才培養方案中的地位、作用;經過充分調查研究,提出課程標準編寫的基本思路;成立課程標準制定(修訂)小組,安排教學經驗和專業實踐經驗豐富的教師負責執筆起草。

(二)論證。教研室負責組織相關教師、行業企業(醫院)一線專家,集體討論修改,形成課程標準初稿。教學院部組織有關專家對課程標準初稿論證審議并提出修改意見,教研室再次組織修改定稿,填寫《安康職業技術學院課程標準制定(修訂)審批表》,審批表和課程標準一同報送教務科研處。

(三)審批。教務科研處從學院建立的專家庫中隨機抽取該專業相關專家進行盲審,三分之二以上專家同意后視為通過,再報主管院長召開教學工作委員會會議審定執行。

四、課程標準的執行和管理

(一)課程標準是學院的基本教學指導文件,必須嚴肅認真執行。各教研室要認真依據課程標準,按要求選用教材或立項編寫校本教材,建設課程教學資源,組織實施教學,進行教學評價; 學院各部門要為課程標準的實施,為各教學環節的進行提供必要的條件。

(二)任課教師應理解掌握課程標準的內容,根據課程標準的要求,積極進行教學改革;任課教師應讓學生了解課程標準的內容和要求;各教研室在執行課程標準過程中遇到問題應及時向教學院部負責人和教務科研處報告,研究并妥善解決。

(三)各教學院部和教務科研處應對課程標準的執行情況組織經常性檢查,學期初、期中、期末教學檢查時,將課程標準執行情況列入檢查內容,發現問題及時解決。

(四)課程標準的完善與優化須經過多次實踐檢驗和修正。科技和經濟發展及專業教學改革的深化也要求適時對課程標準進行修訂。各教研室對課程標準進行調整時,應向教學院部提出修訂申請。課程標準的修訂原則和程序與制定的要求相同。

五、建立課程標準的要求

(一)課程標準是課程教學的基本教學文件,課程標準應符合專業培養目標要求。各教學院部要高度重視課程標準制定工作,充分認識課程標準制定工作的重要意義,要把課程標準制定作為課程建設、課程診改的重要內容,高質量完成課程標準制定工作,確保課程教學有據可依。

(二)各教學院部要深化對職業能力的理解,既要重視外顯化、行為化的職業技能、職業資格要求,又要重視職業能力的內隱性、過程性、動態性。在強調專業能力培養的同時,必須將職業關鍵能力(方法能力、社會能力等)的培養納入課程標準,注重學生綜合能力的提升。

(三)課程標準制定要嚴格流程、規范程序,經教研室研究起草、教學院部初審、教學工作委員會審定后,學院發布實施。

(四)課程標準應該是合格標準,而不是選拔標準。課程標準的制定不應過分強調選拔與淘汰,而應強調提高學生的職業能力,幫助不同程度的學生達到課程目標的要求。課程標準應理解為課程的基本要求,應有一定彈性。為學生提出一個基本能達到的學習要求,因材施教,實現學生的個性發展和成長成才。

(五)課程標準要適應區域經濟社會發展需要、產業結構調整以及行業企業人才需求,面向未來,綜合考慮學生掌握專業知識的深度與廣度及其技術技能結構,不斷調整和深化,把學生的發展潛能與獲得技能結合在一起,體現行業主流技術、核心技術、未來技術。

(六)教務科研處應就制定(修訂)課程標準的基本原則和管理要求進行宏觀指導,對需要統一的部分,做出明確規定,協調各教學院部之間的關系,確保制定(修訂)工作順利進行并達到質量標準。

附件1:安康職業技術學院課程標準模板

附件2:安康職業技術學院課程標準制定(修訂)審批表






安康職業技術學院

2019311

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